جستاری پیرامون فرهنگ آموزش در مدارس ژاپن

[*مینا*]

http://www.aftab.ir/articles/science_education/education_training/images/d82a1c7b8d471caf391a1269329f031b.jpg

پژوهش های انجام شده در خصوص فرهنگ آموزش و فرهنگ مدارس ژاپنی ها اعجاب جهانیان را برانگیخته است بطوریکه در چندین آزمون ) آموزش و پرورش ژاپن جز کشورهای برتر جهان بوده است همچنین مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش ها نشان می دهد TIMSS بین المللی ( که آموزش و پرورش عمومی ژاپن به ویژه دوره ابتدائی از کیفیت بسیار بالائی برخوردار است . « ازرا ووگل » (استاد دانشگاه هاروارد) که حدود ۲۰ سال در آنجا به مطالعه مشغول بوده می نویسد : « من از موفقیت های ژاپن طی دو دهه اخیر شگفت زده شده بودم از خودم می پرسیدم چرا ژاپن بی آنکه منابع طبیعی داشته باشد تا این حد در حل مشکلاتی که برای جامعه آمریکا ناگشوده مانده موفق بوده است ! اما به راستی راز موفقیت ژاپن در چیست و کدام ویژگی باعث شده تا بسیاری از آگاهان قرن بیست و یکم را قرن ژاپن بدانند و آن را کشور شماره ۱ بشناسند »
وی معتقد است نوسازی ژاپن از اواسط قرن نوزدهم (یعنی عصر امپراتوری « می جی » در سال ۱۸۶۸ ) آغاز شده و از این زمان ژاپنی ها به طور جدی با دیگر فرهنگ ها آشنا شدند و از ترکیب و تلفیق عناصر فرهنگی خود فرهنگ نوین ژاپن را ساختند. روش ژاپنی ها در این ترکیب فرهنگی هشیارانه و آگاهانه بود. ژاپنی ها تمدن و فرهنگ کهن خود را با دانش نوین در آمیختند و کهن را دور نینداختند. حاصل این آمیزش بسیار اثربخش بود و فرهنگ ژاپن شکوفا شد. همچنین ویژگی ها همچون پشتکار صبر و حوصله انضباط درونی حساسیت و احترام به دیگران تاکید بر کارگروهی (تیمی ) در موفقیت آنها سهم داشته ولی « ووگل » معتقد است پیشرفت های ژاپنی ها بیشتر دستاورهای ساختارهای سازمانی سیاستگذاری و برنامه ریزی درست آنهاست . شاید بتوان گفت « مدیریت ژاپنی » که زبانزد جهانیان است در این توفیق سهم بسزایی داشته است .
بسیاری از پژوهشگران علل توفیق ژاپن را به نظام آموزش و پرورش کارآ با کیفیت و سرمایه گذاری زیاد روی پرورش منابع انسانی سختکوشی و وفاداری افراد به سازمان هائی که در آن کار می کنند احساس تعهد در جهت رشد و پیشرفت فداکاری و آمادگی برای اصلاح نارسائی ها و اشتباهات خود سازماندهی و مدیریت بسیار خوب و کارساز نسبت می دهند همچنین برخی اندیشمندان می گویند : « مردم ژاپن به آموزش و پروراندن منابع انسانی خود بسیار توجه و تاکید دارند » برخی دیگر پژوهشگران جهش ژاپن را ناشی از ویژگی های فرهنگی خاص ژاپنی ها می دانند و برخی نویسندگان توانائی ها ژاپنی ها را برای « کار گروهی » کلید موفقیت آنها می دانند.


● نظام آموزشی ابتدایی در ژاپن
مدارس ابتدائی در ژاپن بسیار جالب و دیدنی هستند ساختار و نظام آموزش ابتدایی ژاپن به پرورش شخصیت کودک در این دوره بسیار توجه دارند. فضای فیزیکی مدارس ابتدایی بسیار مجهز و درخور توجه است بطوریکه اکثر مدارس ابتدایی در ژاپن استخر دارند و فضای فیزیکی بسیار تمیز و با طراوت هستند.

● اما چرا مدارس ابتدائی
اکثر پژوهشگران آموزش و پرورش ژاپن مدارس ابتدائی ژاپن را بسیار سرزنده بزرگ جالب و جاذب توصیف کرده اند برای مثال « کومینگر » می گوید : « مدارس ابتدایی گل سرسبد آموزش و پرورش ژاپن هستند. ژاپن در مقایسه با ایالات متحده آمریکا سهم بیشتری از تولید ناخالص ملی خود را در مقاطع ۱۲ سال تحصیلی (ابتدایی تا دبیرستان ) و مقدار کم تری از آن را در آموزش دانشگاهی خویش هزینه می کند . »
در طول بیش از یکصد سال رهبران و دولتمردان ژاپنی به دوره آموزش ابتدایی به عنوان محوری سرنوشت ساز در توسعه ملی نظر داشتند چنانکه « آری نوری موری » (معمار مدرنیزاسیون ژاپن ) می نویسد : « ۹۹ درصد دانش آموزان دوره ابتدایی در ژاپن در مدارس ابتدایی دولتی در محل اقامت خود درس می خوانند در این دوره تحصیلات آموزش رایگان است و فرزندان تمام ساکنان محل اجازه ثبت نام دارند. » و یا « در ژاپن ۹۰ درصد دانش آموزان کلاس دوازدهم را با موفقیت پشت سر می گذرانند (این نسبت در آمریکا ۷۳ درصد و در اروپا ۵۰ درصد است » .


● ویژگی های فرهنگ مدارس در ژاپن
۱) اهمیت بسیار زیاد مردم و دولت ژاپن به آموزش و پرورش (دولت ژاپن بیشترین سهم از تولید ناخالص ملی را صرف دوره های آموزش پیش دبستانی و ابتدایی می کند)
۲) تاکید بر کارگروهی (تیمی )
۳) انعطاف فکری و نوپذیری نوسازی اعجاز آمیز ژاپن
۴) نظام آموزشی کارآمد ج کیفیت بالای آموزش
۵) پشتکار صبر و حوصله انضباط درونی
۶) احترام به دیگران
۷) روح همکاری دسته جمعی
۸) انضباط و شوق به کار
۹) ثبات
۱۰) شوق یادگیری
۱۱) اخلاق کار و تلاش
۱۲) در زمینه مدیریت ژاپنی ها به رهبری جمعی گرایش دارند
۱۳) تاکید بر جنبه ی کاربردی آموزش
۱۴) شیوه آموزش عملگرا تاکید بر آزمایش و پژوهش
۱۵) دانش آموزان در کارهای مدرسه مشارکت فعال دارند (تعاون همراهی گروهی )
۱۶) مدرسه در ژاپن محل زندگی دانش آموزان است
۱۷) در مدارس سعی در بالابردن « اعتماد به نفس » فراگیران (دانش آموزان ) است
۱۸) مدارس ژاپنی تلاش برای رشد خلاقیت و رشد روحیه کارگروهی می کنند
۱۹) بازی های آزاد در مدارس مورد توجه است
۲۰) مدارس ژاپنی بچه ها را برای زندگی در جامعه تربیت می کند
۲۱) پرورش حس اعتماد به نفس
۲۲) شکوفائی خلاقیت
۲۳) مشارکت و درگیرکردن بچه ها به صورت عملی
۲۴) پرورش حس مسئولیت پذیری
۲۵) تاکید بر رفاقت بین دانش آموزان به جای رقابت
۲۶) تاکید بر دوستی و همکاری بین بچه ها
۲۷) همکاری در نظافت مدرسه
۲۸) همکاری بسیار نزدیک خانواده (اولیا) با مدرسه
۲۹) تاکید بر دوستی و رفاقت در مدارس
۳۰) توجه به خودفرمانی یا خود مدیریتی
۳۱) تاکید بررشد اجتماعی سهم زیادی از آموزش در ژاپن را به خود اختصاص داده است .
۳۲) ایجاد فرصت های مساوی برای همگان
۳۳) آموزش و پرورش تمامی کودکان با یک روش
۳۴) معلمان مربی اند نه مستبد (معلم در نقش هادی و راهنما)
۳۵) در مدارس ژاپن تفریح و شادی ضروری است
۳۶) در مدارس با تفریح و شادی دانش آموزان را وادار به مشارکت و همکاری می کنند
۳۷) در ژاپن کلاسها به گروه های کوچک تقسیم می شود
۳۸) ژاپنی ها کوشیده اند شادی و لذت را با فرایند یادگیری بیامیزند
۳۹) در کلاسهای درسی ژاپن تعارض و دشمنی بین معلم و شاگرد وجود ندارد
۴۰) هیچ دانش آموزی در ابتدایی مردود نمی شود و هیچ دانش آموزی از مشارکت در فعالیت ها منع نمی شود
برنامه درسی ملی در بردارنده راهکارهایی برای فعالیتهای غیر درسی دانش آموزان می باشد از آنجا که در مدارس ژاپنی سرایداری وجود ندارد پاکیزه نگه داشتن کلاسها راهروها یا سرویس های بهداشتی زمین های بازی برعهده دانش آموزان است .
نگارنده که خود به مشاهده از مدارس ژاپن پرداخته بسیاری از دانش آموزان ابتدایی و پیش دبستانی را در حال نظافت کلاس و مدرسه دیده است . در یکی از مدارس ابتدایی در کیوتو و یک مرکز پیش دبستانی در توکیو شاهد دستمال کشیدن بچه ها در راهرو و کلاس بوده است .
به زعم برخی پژوهشگران در مدارس ژاپن آموزش قلب ها و اندیشه های بچه ها مدنظر است . پژوهش « لوئیس » (در سال ۱۳۷۴ ) نشانگر تجلی فرهنگ ژاپنی در فرآیند آموزش و یادگیری در مدارس ژاپن است و در مدارس ژاپن به صورت حیرت انگیزی آموزش و یادگیری در قالب سناریوهای فرهنگی مدیریت می شود.
آموزش و پرورش ژاپن با همه محاسن که می تواند برای ما آموزنده باشد و از آن تجارب موفق گرفت ولی در دهه های اخیر با مشکلاتی مواجه بوده که منجر به تفکر و تعقل صاحبنظران علوم تربیتی ژاپنی شده است از جمله اذیت و آزار بچه ها کمی انگیزه دانش آموزان نداشتن علاقه برای ادامه تحصیل عدم توجه به فردیت (در ژاپن به کار گروهی و تیمی بسیار توجه می شود در نتیجه فرد و خواسته فردی کمتر مورد توجه است ) موجب مشکلاتی شده که درخور توجه است .
ویژگی مهم فضای فرهنگی مدارس ژاپن (در دوره ابتدایی ) سرزندگی شلوغی شادابی و شادی کلاس است . معلمان ژاپنی بر خلاف همکاران خود درسایر کشورها تلاشی برای سکوت و ساکت و بی حرکت نگه داشتن دانش آموزان خود نمی کنند. از آنجا که دانش آموز مجاز است با بغل دستی خود صحبت کند برای تراشیدن مدادش از جا بلند شود یا پرده ها را بکشد. این قبیل کارها اختلال در نظم کلاس بشمار نمی رود. بنابراین نظم و انضباط تحمیلی نیست و در نتیجه کلاسها نیز شلوغ و پر جار و جنجال است و این امر از نظر معلمان بی اشکال است .

http://www.aftab.ir/images/article/break.gif ابوالفضل بختیاری
پژوهشگاه آموزش وپرورش
منابع :
سرکار آرانی محمدرضا (۱۳۸۱ ) . فرهنگ آموزش در ژاپن . تهران : روزنگار
ماتسوشیتا کونوسوکه (۱۳۷۷ ) . مشت آهنین در دستکش مخملی : ۱۰۱ ویژگی دیگر مدیریت و رهبری ترجمه محمدعلی طوسی . تهران : سخن
بختیاری ابوالفضل (تیره ۱۳۸۶ ) . درسهائی از ژاپن . خبرنامه انجمن دوستی ایران و ژاپن سال هفتم شماره ۱۶
طوسی محمدعلی (۱۳۸۴ ) . درسنامه فرهنگ سازمانی : دوره دکتری مدیریت آموزشی . تهران : واحد علوم و تحقیقات
لوئیس کاترین (۱۹۹۵ ) . آموزش قلب ها و اندیشه ها . ترجمه ح . افشین منش و ش . ایلبگی طاهر . تهران : ساز و کار چاپ چهارم ۱۳۸۵ گواهی عبدالرحیم (۱۳۸۶ ) . شینتوئیزم . تهران : علم روزنامه جمهوری اسلامی ( www.jomhourieslami.com (http://www.jomhourieslami.com) )